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学校は「勉強する場所」ではない - 社会を最適化する「宿」としての真の価値

本稿は，「学力向上」という現代教育の至上命題に疑問を呈し，経済学の「比較優位」の原理を援用して学校の真の価値を再定義する．学校を多様な才能を発見する「社会シミュレーター」と位置づけ，学力機能を分離し，人々が交流する「宿」としての未来像を提言する．

人間の自律や感情を、外部・内部プロンプトへの反応とその認知のズレが生む「勘違い」と論じる．意識の真の役割を、本能的反応を社会的に最適化する「戦略的編集者」と定義し、AIという鏡を通じて人間が「特別」であるという神話からの解放を説く．

現代教育の停滞を「集団構造の維持」を優先する本能が原因と断じ、既存の学習モデルを搾取構造と批判する．解決策として、子供の勉強を「労働」と再定義し、親が子に直接成果報酬を支払う「直接契約モデル」を提唱し、これを人間性の回復と位置づける．

子供のため」が逆効果になるのはなぜか．子供の脳の「生存本能」を理解し、やる気を引き出す科学的なアプローチを、「航海士と機関長」のモデルを使って解き明かします．

「私」という意識を、遺伝子の存続という目的に最適化された「アプリ」として捉える．感情や利他性といった人間の精神活動も、個体や共同体という乗り物を維持管理し、結果的に遺伝子の存続確率を高めるための合理的な機能であると論じる．